Описание системы методической работы в МОУ средней общеобразовательной школе №2 г. Кинешмы.

Методическая работа в школе - составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации, Программы развития.
Под методической работой учителей мы понимаем целостную, основанную на достижениях психолого-педагогической науки и конкретном анализе индивидуальной деятельности систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обогащение и развитие творческого потенциала педколлектива школы в целом.
Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Поэтому, выстраивая методическую деятельность, мы, в первую очередь, определяем ее сущность и задачи. От этого зависит содержание МР, которое включает в себя следующие направления:
• демократизация учебно-воспитательного процесса на основе педагогики сотрудничества;
• изучение новых методов обучения и воспитания на основе опыта педагогов - новаторов и творчески работающих учителей;
• изучение нормативных документов руководящих органов народного образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;
• изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания учащихся, а также проблем управления образовательным процессом;
• внедрение в учебный процесс информационной технологии личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;
• введение диагностики, мониторинга в учебно-воспитательный процесс, выстраивание работы на основе диагностических данных, как с учителями, так и с учащимися.
Эти направления затрагивают всех участников образовательного процесса и позволяют решать проблемы на всех уровнях управления, которые включены в организационную структуру методической службы в школе. Звенья данной структуры взаимосвязаны между собой и в то же время обладают некоторой самостоятельностью.
Для реализации поставленных проблем и задач отбираются те формы методической работы, которые реально позволяют их решать. Традиционными формами работы в школе стали:
• проблемные семинары, где обсуждаются проекты учителей, новинки, предлагаются практические задания, проводится «защита» инноваций, апробация новых педагогических идей;
• калейдоскоп школьных наук;
• парад знаний (День науки и творчества);
• конкурсы методических находок ШМО;
• открытые уроки через школу - практикум и мастер - класс.

Сущность и задачи методической работы в школе.

Методическая работа в школе направлена:
• на повышение уровня научно-теоретической и методической подготовки педагогов, совершенствование их профессионально¬го мастерства;
• на формирование физически и нравственно здоровой личности ребенка;
• на сотрудничество всех участников образовательного процесса (дети, родители, учителя); на развитие творчества учителей и учащихся.
В школе она:
• носит повседневный характер;
• отличается целостностью, многоуровневостью, многофункциональностью;
• теснейшим образом связана с потребностями учебно-воспитательного процесса и его результатами;
• основана на диагностировании и анализе;
• определена творческим потенциалом как педагогического коллектива в целом, так и каждого ее члена;
• диктуется потребностями самообразования и интересом к новому, пропагандируемому методическими журналами, рекомендациями органов образования, педагогической печатью, телевидением;
• направлена, в конечном счете, на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
В ее задачи входит:
• совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества обучения;
• обеспечение профессионального, культурного и творческого роста педагогов;
• освоение и внедрение в учебный процесс нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;
• создание атмосферы творчества и доброжелательности;
• изучение и анализ состояния преподавания дисциплин, входя¬щих в учебный план школы; знаний, умений и навыков учащих¬ся, результативность деятельности педагогов;
• изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;
• формирование физически и нравственно здоровой личности ребенка.

Содержание методической работы в школе.

Содержание методической работы в школе направлено на личностный рост педагогов и учащихся, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, достижение благоприятного психологического климата в коллективе. В него входит:
1. Работа по реализации методической темы.
2. Работа ШМС, ШМО, ТОП.
3. Диагностика учителей.
4. Перспективное планирование повышения квалификации и аттестации учителей.
5. Составление картотек, банка данных на учителей.
6. Организация работы с молодыми учителями, наставничество.
7. Информирование о методических новинках.
8. Аттестация педагогов.
9. Практическая помощь учителю в повышении педагогического мастерства через школу - практикум, мастер - класс, взаимопосещение.
10. Подготовка учителей через педсоветы, консилиумы, семинары, административные совещания.
11. Инновационная работа.
12. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
13. Работа по индивидуальным планам.
14. Работа НОУ, БУСа, МНО "Умка"
15. Создание методических рекомендаций для педагогов.
16. Создание информационного банка учебно-методической литературы по ЛОО, работа с одаренными детьми, программа «Здоровье».
17. Разработка «памяток» для педагогов.
18. Апробация различных программ, освоение новых УМК.
19. Презентация методических находок.
20. Мониторинг, контроль и анализ методической работы.

Формы и методы организации методической работы.

Основными формами и методами организации методической работы в школе являются:
• тематические методические и педагогические советы;
• семинары - практикумы;
• методические оперативки;
• тематические заседания ШМС, ШМО, творческих групп;
• открытые уроки;
• взаимопосещение уроков;
• смотры - конкурсы знаний (День науки и творчества, Калейдоскоп школьных наук);
• круглые столы;
• педагогические консилиумы;
• диагностика, педагогический мониторинг;
• индивидуальная работа;
• аттестация;
• творческие отчеты;
• конкурсы методических находок;
• деловые игры;
• групповые и индивидуальные консультации;
• научно-практическая конференция в рамках Дня науки;
• педагогическая выставка;
• самообразование педагогов;
• практикумы по конструированию уроков;
• распространение ППО через школу - практикум и мастер - класс;
• Информирование и обсуждение методических новинок;
• презентация методических наработок;
• пристендовая защита.
Определение целей, задач методической службы, содержание и формы организации работы с педагогическим коллективом напрямую связаны с планированием методической работы, которое основано на анализе результатов предыдущего года и реализации перспективной программы.
Исходя из темы перспективной программы и ежегодной методической проблемы, составляется программно-целевой план, который предусматривает систематизацию всей методической работы в школе по следующим направлениям:
• информационно-методическое обеспечение;
• работа с педагогическими кадрами;
• работа с учащимися;
• работа с родителями;
• контроль, анализ, регулирование.
Организуя работу над единой методической темой, мы выстраиваем целостную систему методической работы, включенную в программу развития школы. Работа над единой методической темой связано со всеми аспектами деятельности школы, со всеми участниками образовательного процесса.
Высшим коллегиальным органом управления исследовательской, экспериментальной, методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления является методический совет школы, планирование работы которого одно из звеньев программно-целевого плана. Методический совет проводит экспертизу оценки всех форм и видов методической, экспериментальной, инновационной работы и ее результатов, а также координирует работу ШМО, которые являются важным структурным подразделением методической службы в школе. Они ведут методическую работу по предмету, организуют внеклассную деятельность учащихся, занимаются экспериментальной работой, освоением новых образовательных технологий. Каждое МО определило проблему, которая напрямую соотносится с единой методической темой школы. Индивидуальные маршруты МО, представленные в папке, позволяют наглядно увидеть основные направления их деятельности.
К сожалению, в школе нет единого методического кабинета, где была бы систематизирована вся методическая работа. У нас есть только методический кабинет начальных классов.
Таким образом, создание единого образовательного пространства школы проходит через планирование методической работы всех структурных звеньев методической службы школы.
Исходя из планирования, продумывается реализация методической работы. Основное внимание здесь уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю, формированию нового содержания образования, разработка и апробация новых программ, изучению и обобщению педагогического опыта. Для того чтобы помощь учителю была действительно реальной, работа с педагогами строиться на диагностической основе с учетом результатов анализа за предыдущие годы и выявления недостатков. Методики используемых диагностик различны. Кроме диагностики, вводится модель мониторинга, который выходит на анализ. Благодаря мониторингу, ведется отслеживание результатов деятельности, как каждого педагога, так и отдельных педагогических систем и программ. Результаты наблюдений за деятельность учителей оформляются в индивидуальных папках педагогов, где на первой странице помещена информационная карта.
Реализация перспективной программы и вытекающей отсюда методической проблемы года отражена в плане основных мероприятий по выполнению данной программы. На основании этого плана строиться работа методического совета, основные направления, деятельности которого здесь представлены. В течение 5 лет прописывается реализация методической проблемы через базисный учебный план, что позволяет определить общие задачи обучения и воспитания на всех трех ступенях образования, не лишив их при этом самостоятельности.
Осуществление методической работы в школе невозможно без интеграции учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование творчески развитой социально-ориентированной личности ученика, способной к самоопределению и самореализации. Вот почему мы определяем основные каналы и центры обучения, воспитания и развития, учащихся в школе.
И все же обновление в школе не возможно без признания учителя ключевой фигуры. Поэтому образование педагогических кадров, повышение их профессионального мастерства - вот основная задача методической работы в нашем ОУ. Оказание реально действенной помощи учителям осуществляется через педсоветы, семинары, педагогические консилиумы, различные административные совещания. Тематика их отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы, и связана с методической проблемой. Традиционной формой коллективного обслуживания актуальных педагогических проблем и поиска ответов на вопросы, выдвигаемые школьной и общественной жизнью, стал постоянно действующий педагогический семинар. Как правило, в работе и подготовке семинара принимает участие весь педагогический коллектив. Здесь обсуждаются проекты учителей, новая литература, предлагаются практические задания и деловые игры. Семинар стал местом апробации новых педагогических идей в коллективе.
Внедрение изученного опыта, его распространение организуется через действующие несколько лет школу - практикум и матер - класс. Открытые уроки, проводимые здесь, рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии. Мастер - класс - это индивидуальная трасса профессионального мастерства педагогов первой и высшей категории. Такая форма повышения квалификации является самой эффективной и полезной, так как помогает наглядно увидеть педагогическую технологию в действии.
Каковы же результаты методической работы в школе?
1. Диагностика учителей показывает, что повысился профессиональный уровень в вопросах, которые ранее вызывали затруднение: образовательные технологии, нестандартные формы урока, личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, использование диагностики в работе с учащимися и т.д.
2. В школе имеется хороший творческий потенциал педагогов, о чем свидетельствуют банк данных ППО, представленный в методических папках. Адреса передового опыта постоянно пополняются и реализуются через открытые уроки.
3. Самосовершенствование, развитие профессионализма учителей опирается на их самообразование. В основном темы по самообразованию выбираются на 2-3 года. В рамках МО ведется мониторинг за самообразованием педагогов. Методический совет систематизирует эти данные и отслеживает в процессе обучения.
4. В школе постоянно анализируются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженные в итогах аттестации. Экспертная оценка деятельности аттестуемых учителей подтверждает творческий рост педагогов. Уровень их профессионализма обобщается в методических папках - копилках.
5. Анализ результатов профессионального мастерства свидетельствует о том, что основная категория учителей, работающих в школе, имеет большой педагогический опыт, в основном это учителя, имеющие стаж работы свыше 10 лет. Качественный состав педагогов по уровню образования тоже меняется: в школе преподают учителя, имеющие высшее образование, низок процент педагогов с неоконченным высшим образованием, сокращается число учителей, имеющих среднее специальное образование. За последние три года наблюдается рост профессионального уровня педагогов: возросло число учителей, имеющих высшую категорию на 6%, первая категорию - 2%. Уменьшилось число неаттестованных -на 9%. Профессиональный уровень педагогов повышается в результате прохождения курсовой переподготовки. Число, прошедших курсовую переподготовку за 3 года, увеличилось на 9%. Таким образом, показатели результативности профессионального мастерства свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулирование их самообразования.
6. Благодаря росту профессионального мастерства педагогов, качественный потенциал учащихся также изменился:
• растет качество знаний: за 3 года на 6,6%;
• увеличилось количество медалистов;
• не снижается число призеров городских олимпиад;
• увеличивается количество профилей в 10-11 классах и поступление учащихся согласно выбранному профилю;
• растет процент поступающих в вузы: по сравнению с предыдущим годом на 15%.
7. Реализуется программа «Одаренные дети» через построение индивидуальных трасс ребенка, дифференциацию обучения, работу НОУ (секции литературная и естественно¬научная), олимпиады, смотры знаний.
8. Инновационная деятельность коллектива тесно связана с методической темой и вытекающими из нее проблемами. Она направлена на:
• апробацию новых программ и содержания обучения;
• введение предпрофильного обучения и внедрение элективных курсов;
• изучение различных факультативных курсов;
• апробации профильного обучения;
• введение ЕГЭ.
В данный момент школа работает над темой «Модернизация учебно-воспитательного процесса»

Приоритетные направления методической работы:

• продолжить экспериментально-исследовательскую работу;
• скорректировать приоритетные проблемы, структурировать их;
• продолжить внедрение новых образовательных технологий,способствующих мотивации и активизации профессиональной деятельности пндагогического коллектива в решении важнейших задач обучения, воспитания и развития школьников;
• реорганизовать модели методической службы

Методические объединения-кафедры.

-Классные руководители.
-Начального обучения.
-Эстетического и художественного образования.
-Трудового обучения и физического воспитания.
-Естественнонаучная.
-Физико-математическая и информатики.
-Историко-филологическая.
-Воспитатели ГПД.